人类的智能与大脑的开发有直接的关联性，早期对于大脑的研究主要是依靠解剖方式，现在因为科技的进步，使我们可以透过电脑断层扫描、核磁共振造影技 术来更 进一步了解大脑与智能的关系。但是由于以上两种方法的成本、时间、及对于受测者的不便性，增加了一般大众，尤其是婴幼儿在作普遍的测试上有实际上的困难 度。所以，以“皮纹分析来评量先天智能”便成为最适合婴幼儿来了解先天智能的方法：因为在目前，它已成为一种最安全也最方便的方式了。经由统计分析与实证 发现各个大脑分区与手指皮纹的关系如下：
大拇指——额叶前区 食指——额叶后区
中指——顶叶 无名指——颞叶 小拇指——枕叶
神经元的数目越多，代表有越多的“先天学习潜能”。正常人的TRC数目在95到140之间，超过180以上的人多表现出优秀的学习能力与短期记忆能力，低于65的人常会因为学习能力较差，需要专业辅导人员的帮助。
各脑叶间的神经元比例，也会影响人在该脑叶中所对应的“先天潜能”。若能对于较弱的项目，加以强刺激与训练，以增强神经元细胞的网络化，将有助于脑力开发，建立较为平衡完整的多元智能。
也有部分的TRC数目较高的学童，因为学习能力超过外在的刺激，产生注意力不集中或学习意愿低落的现象，这种情况需要增加刺激、与提高学习兴趣。
过多的弧形纹会在“先天学习潜能”表现出“开放（未定型）” 现象，除了需要家长的辅导与教育外，也可以考虑寻求专业机构的协助。
德 国著名哲学家康德曾说：“手是人类外在的脑”，能反映大脑的技能和心理活动。手指端有大量压觉、痛觉、温觉等感觉神经末梢，同时也是皮纹分布种类最多、最 密集的部位。人类的皮纹在手掌面高度特化，它的产生与皮下组织—骨关节—肌肉—神经紧密相连。胚胎学上，皮纹与神经系统同属外胚层，都是在胚胎3个月形成 和发育的，并受遗传因子和中枢神经系统的调控，因此，皮纹是神经系统发育的外在表现，与其高级神经活动及类型有密切的关系。
性格尽管受遗 传因 素影响，在皮纹上有所反映，但毕竟是受多因素影响，有可塑性。我们通过皮纹学观察，能无损伤的，快速地了解一个人的性格、气质类型，尤其是对青少年，可以 因势利导，做必要的心理咨询和引导，以适应成长期的各种心理问题以及踏上社会所面临的错综复杂的社会关系和应激，对青少年的健康成长和提高心理应变能力是 很有裨益的，具有一定的应用前景。
多元智能理论认为：“学校教育的宗旨，应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。”因为在学校教育教学中，让每位学生发现自己至少有一个方面的长处至关重要。
皮纹与智商有相关性，他们都属于多基因遗传，两者之间的相关性，可能是由于基因组的差异及相互作用和基因与环境因素相互作用的结果。高智商人群皮纹具有特异性，因此多数学者认为可把皮纹特征作为选拔优秀人才的辅助依据之一。
