皮纹检测帮您早日了解孩子的潜能

放对位置，每个人都是天才。人类天生都有非常大的潜在能力，个个都是天才，只是你一直没有发现，我们一生当中只仅仅使用了不到百分之十的潜能而已， 另外90％的潜在能力就需要靠后天的栽培与灌溉。了解发现自我的目的在于成就人生更好的未来。皮纹检测帮助您早日了解孩子的潜能，然而即使是天才也需要后 天良好的栽培努力与灌溉培养，只有放对位置，才能成为更优秀的人才，甚至天才。

　　因而，在生活中，我们可以发现，家长让自己的孩子在不断的上各种各样的补习班，为的就是多学点知识，让自己的孩子能够在未来的发展中能够适应社 会，成为一个多样性的人才，从而能够拥有一个好的人生！但是家长在上孩子上各种各样的补习班、兴趣班的时候，不知道有没有考虑过，自己的孩子在这方面是不 是有天赋，他是不是喜欢上兴趣班？

　　其实，很简单，中医学上面说要“对症下药”，我们可以通过皮纹测试了解孩子的天赋。皮纹多元智能检测系统是依据《皮纹学》、《胚胎学》、《脑神 经学》、《心理学》、《教育学》等多个学科，通过观察、记录、比对、分析的方法，加上临床经验的整合来评量个人先天智能的一套检测系统。它是《皮纹学》与 《多元智能》理论的结合。皮纹检测的主要目的是通过对指纹的采样与分析，分析人脑细胞的分布状态、先天优势以及个人的体能状态等信息，以提供个人先天智能 相关的数据报表，从而了解人的先天智能的强弱优劣顺序，并依此量身订制出适宜的教养及个人发展方案。

　　每个人都能够成为人才，如果我们能够早日发掘出我们的潜能所在，那我们的生活或许就会有不一样的结果！

每個媽媽都是七田真

自製影像教具活化右腦力

人們對右腦的功能，向來了解不多，直到一九六○年加州理工大學神經科學家Roger W. Speer博士首度發現右腦功能，之後D. H. Hubel和T. N. Wiesel兩位博士發表右腦研究並在一九八一年獲諾貝爾獎肯定，世人才對右腦的功能略知一、二。在此之前，大家都認為左、右腦的功能差不多。

左、右腦的思考方式有明顯的不同：左腦以語文、邏輯性思考為主，右腦則以影像和心像思考為主。左腦的感覺必須透過眼、鼻、口、耳、皮膚等五個感覺器官來運作，但右腦卻可以透過細胞，直接接收身體外部傳來肉眼無法看見的宇宙波動，再藉右腦的作用將這些訊息轉化成影像。

宇 宙的波動透過細胞傳達到右腦轉化成聲音、影像、味道與氣息，讓人不經眼、鼻、口、耳、皮膚就能體驗這些感覺，並將這些訊息影像化，這樣的能力又被稱為 ESP（Extra Sensory Percetion，超感官能力，包括心電感應、透視力、觸知力、預知力與念力）。遠古時代，當人類還沒有語言時，ESP特別發達但當人類開始使用語言 後，左腦發達，右腦的功能也隨之退化。

右腦擁有多項左腦沒有的能力，其中包括：
1. 共振共鳴：例如，不需透過五線譜練習，只要打開右腦的聽覺機制，在腦海裡想像畫面，就可流利地演奏音樂。
2. 影像化：一眼看過、聽過的事物，藉由意象可以自然而然浮現眼前。 3. 高速大量記憶：例如，常讓孩子聽外語錄音帶，自然能流利地說出四到五種語言。
4. 高速自動處理：右腦天生有高速大量的計算能力，所以年幼的孩子可以輕易算出多位數乘法。

每個人零歲時都是天才
提倡右腦開發教育的七田真博士認為，「所有嬰兒出生時都是天才，具有大自然所賦予的不可思議的能力，只是在成長初期缺乏良好的環境把能力給引發出來，以至於資質消失。」

我們的教育向來較偏重左腦的訓練，讓右腦幾乎處於未開發狀態，甚至抑制與生俱來的ESP（超感官能力）發展。尤其學齡後的學習，更以左腦的語言與記憶為主，這樣的填鴨式教育，讓孩子與家長都處於緊張的學習壓力下，更抑制右腦的潛能發展。

為 了讓孩子能靈活運用左、右腦，成為全腦開發的天才。家長們一定要利用零到六歲右腦開發的黃金時期，激發孩子的右腦潛能。究竟要怎樣才能激發孩子的右腦潛 能？最重要的就是要了解，「右腦的記憶是無意識的記憶」，在無意識的狀態下，以大量輸入、機械式重複的方式進行，累積一段時間後，孩子自然可以與未來的學 習連結而理解。舉例來說，孩子從零到三歲就能完全學會本國母語，但成人即使花三年時間進行語言訓練，卻仍無法完全聽懂或說出其他國家的語言，原因在於，孩 子是透過右腦學習，經由大量輸入語言，久了之後，自然能說能聽，且形成永恆的記憶，但成人卻是用左腦的理解與思考來記憶語言，不論學多久，都無法變成持久 的記憶。

右腦的影像化能力，也是聯繫知覺、情感與身體的媒介。透過意像化感知力，可以和身體的組織、器官、細胞交換訊息而讓它們產生變 化，進而影響人的深層意識（潛意識）。意像訓練常被運用在運動員的培訓上，想像獲勝的影像可以激發潛能，讓運動員的成績有顯著的進步。對孩子進行意像訓 練，也有相同的效果。 很多家長希望了解孩子接受右腦開發教育會有什麼改變？接受過右腦開發訓練的孩子，往往可以發揮對身體的自我管理能力，進而發揮個人特長，成為擁有夢想與自 信的人。

皮纹检测中的TRC

TRC（Total Ridge Count）总脊纹数，是十个手指脊纹数相加的总和，由此可得知「大脑新皮质细胞量」，代表脑神经元细胞数量的多寡，也就是先天学习潜量。

一般人TRC约为60~140（亿），数量多寡并不表示聪明与否，人的大脑足足花了16年成长，其中基础阶段（0~8岁）神经元细胞历经「髓鞘化」（0~3岁）及「网络化」（4~8岁）之快速成长，奠定了学习基础，而聪明与否的关键就在于此阶段的刺激与启发。

启发智能三大阶段：

0~3岁 视、听、触的开启

让0~3岁幼儿多看人、物品、色彩，多听古典音乐和接受语言刺激，多触摸各种材质，以奠定视、听、触觉基础。

4~8岁 视、听、触的强化

引导4~8岁孩童仔细辨识图样、声音及触摸品，有助于增进大脑神经元细胞网络化。同时有计划地让孩童在游戏当中产生「想看仔细一点」、「想听明白一点」、「想摸清楚一点」的学习动机，是强化视、听、触觉的关键。

9~16岁 视、听、触的内化

当孩子9~16岁时，学习「操作」大脑的技巧非常重要，帮助孩子「学习如何学习」、「思考如何思考」，比学业成绩和学科分数更为重要。速读、下棋、心智绘图、潜能开发和记忆力训练课程都有助于大脑的整合内化。

先天学习敏锐度（ATD）是指视、听、嗅、味、触觉的直觉和敏感度，以及对于新事物的学习与接收程度，亦即掌握学习事物诀窍的敏锐度。一般人约在30~50度。

学习敏锐度强的人，可能具有敏锐的观察力、敏捷的操作力、灵巧的精细动作能力，容易找到学习事物诀窍，领悟力高。但须注意因较敏感所引起的情绪起伏。

学习敏锐度较差的人，在学习敏锐度、新事物的学习与接收程度稍慢，反应较慢，且在精细动作上稍弱，需分为数个步骤教导，给予时间分段学习。运动方面则较适合大动作（游泳、跑步、跆拳、柔道等）。

以下是ATD角度与学习敏锐度关系之简表（仅供参考）

ATD 角度 学习敏锐度

30度以下在学习敏锐度方面、对于新事物的学习与接收极为敏感。

30o～35o在学习敏锐度方面、对于新事物的学习与接收程度极高。

35o～40o在学习敏锐度方面、对于新事物的学习与接收程度很强。

40o～45o在学习敏锐度方面、对于新事物的学习与接收程度不错。

45o～50o在学习敏锐度方面、对于新事物的学习与接收程度稍弱。

大于50o在学习敏锐度方面、对于新事物的学习与接收程度较弱。

皮纹测试在智能分析上的应用

人类的智能与大脑的开发有直接的关联性，早期对于大脑的研究主要是依靠解剖方式，现在因为科技的进步，使我们可以透过电脑断层扫描、核磁共振造影技 术来更 进一步了解大脑与智能的关系。但是由于以上两种方法的成本、时间、及对于受测者的不便性，增加了一般大众，尤其是婴幼儿在作普遍的测试上有实际上的困难 度。所以，以“皮纹分析来评量先天智能”便成为最适合婴幼儿来了解先天智能的方法：因为在目前，它已成为一种最安全也最方便的方式了。经由统计分析与实证 发现各个大脑分区与手指皮纹的关系如下：

大拇指——额叶前区　　食指——额叶后区

中指——顶叶　　　　　无名指——颞叶　　　　　小拇指——枕叶

神经元的数目越多，代表有越多的“先天学习潜能”。正常人的TRC数目在95到140之间，超过180以上的人多表现出优秀的学习能力与短期记忆能力，低于65的人常会因为学习能力较差，需要专业辅导人员的帮助。

各脑叶间的神经元比例，也会影响人在该脑叶中所对应的“先天潜能”。若能对于较弱的项目，加以强刺激与训练，以增强神经元细胞的网络化，将有助于脑力开发，建立较为平衡完整的多元智能。

也有部分的TRC数目较高的学童，因为学习能力超过外在的刺激，产生注意力不集中或学习意愿低落的现象，这种情况需要增加刺激、与提高学习兴趣。

过多的弧形纹会在“先天学习潜能”表现出“开放（未定型）” 现象，除了需要家长的辅导与教育外，也可以考虑寻求专业机构的协助。

德 国著名哲学家康德曾说：“手是人类外在的脑”，能反映大脑的技能和心理活动。手指端有大量压觉、痛觉、温觉等感觉神经末梢，同时也是皮纹分布种类最多、最 密集的部位。人类的皮纹在手掌面高度特化，它的产生与皮下组织—骨关节—肌肉—神经紧密相连。胚胎学上，皮纹与神经系统同属外胚层，都是在胚胎3个月形成 和发育的，并受遗传因子和中枢神经系统的调控，因此，皮纹是神经系统发育的外在表现，与其高级神经活动及类型有密切的关系。

性格尽管受遗 传因 素影响，在皮纹上有所反映，但毕竟是受多因素影响，有可塑性。我们通过皮纹学观察，能无损伤的，快速地了解一个人的性格、气质类型，尤其是对青少年，可以 因势利导，做必要的心理咨询和引导，以适应成长期的各种心理问题以及踏上社会所面临的错综复杂的社会关系和应激，对青少年的健康成长和提高心理应变能力是 很有裨益的，具有一定的应用前景。

多元智能理论认为：“学校教育的宗旨，应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。”因为在学校教育教学中，让每位学生发现自己至少有一个方面的长处至关重要。

皮纹与智商有相关性，他们都属于多基因遗传，两者之间的相关性，可能是由于基因组的差异及相互作用和基因与环境因素相互作用的结果。高智商人群皮纹具有特异性，因此多数学者认为可把皮纹特征作为选拔优秀人才的辅助依据之一。

如何启发孩子的“创造力”

研究创造力的学者喜欢将创造力比喻为“点石成金”的技术。他们鼓励家长：如果没有能力给孩子金块，那么，就教给孩子“点石成金”的功夫吧！的确，创 造力能化腐朽为神奇。人类进化史上，那些林林总总的“发明”，就是创造力的具体表现。 “创造力”尤其适合于未来生活。因为随着电脑的发展，“记忆”不再重要，最重要的是如何以创新的观念和态度，解决问题。

因此，如何启发孩子 的“创造力”，是今后教育的重点，家庭教育自不例外。根据科学的研究，一个人的身体组织从出生到成人，一直都在发育成长。它的过 程是不断地淘汰老细胞，长出新细胞。然而脑部与身体其他部位不同，随着人的成长，脑的重量逐渐增加；但是脑细胞的数量却和出生时相同，不会再增加。脑细胞 跟着身体的成长，会伸展出许多突触、神经纤维长出髓鞘，这叫做髓鞘化。主管运动和感觉的部位会提早髓鞘化，专司高等思考的部位髓鞘化则较迟。大脑细胞间需 要有联络的网络，这种联络的网路叫做神经回路，如果回路的组织良好，可加强一个人的思考能力。 　　这些机能的发展，由胎儿在时就开始发展，到了3岁左右，大部分发育完全，就是更细致的回路成长。到了小学四五年级，成长即完成了。因此，小学四五年级 前是智能发展的黄金阶段，也是专家所强调，启发创造力最关键的时期。 　　让下一代更聪明，是所有父母的希望。 　　然而，根据科学实验，智商受遗传的影响比较大，后天的努力只有少许的影响。所幸，与“智商”同等重要的“创造力”，充满可塑性，可经由“训练”呈现令 人满意的结果；而且一经“训练”，就不会消失。 　　什么是创造力呢？ 　　创造力和智商有点相关，但不是绝对有关。一般而言，有高智商的人，不一定有高的创造力；有好创造力的人，却要有中等以上的智商。 　　创造力除了“智力”之外，还包括了5个重要的能力：敏觉力、变通力、独创力、精进力、流畅力。 　　当父母变换了孩子的房间布置，孩子一眼就能看出改变的地方，丝毫不差，就表示孩子的“敏觉力”十分高。 　　当老师问：“茶杯有什么用途？”在限定时间内，能够想出最“多”答案的人，就有着较佳的“流畅力”。 　　变通力，是指孩子能以不同角度看问题。例如有人问：“你在沙漠里口渴了，要喝什么？”如果甲孩子回答“开水”、“汽水”、“咖啡”；乙孩子回答“仙人 掌汁”，则乙孩子要比甲孩子有“变通力”。 　　独创力，是指能想出别人想不到的看法，而且有实际效果。可以说，所有的“发明家”，都具有高度“独创力”。 　　至于精进力，是指能从更精致、更细密的角度思考。例如懂得在纸船上涂一层蜡，防止被水浸坏；这“多一层蜡”的思考，就是精进力。

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左右脑半球的功能分布

科学家通过多年的脑科学研究才真正地发现左脑和右脑的意义。一般来说，左半脑主要是处理语言、逻辑、文字、数字、分析、次序、数列等功能，即结构化 的学习 能力。而许多特殊的功能，都被发现是由右脑来负责的：处理节奏、旋律、音乐、图片和做白日梦、非语言的模式与空间关系的功能，即所谓的创意活动。

左 右脑之间的高度精密组织系统，是由脑细胞和其它脑细胞相连接，密不可分，在脑中将信息前后左右来回交互地传递。其实人类大脑的真实情形永远是超乎我们的 想象的。一般人可能从来未曾深入思考过关于大脑的知识对于大脑所蕴涵的潜能表现，也相对知之甚少。但是，了解我们的大脑，能进一步帮助我们学习、记忆和解 决问题。

左右脑的发达程度及能力体现和我们的生活经验是密切相关的。经常侧重运用一边大脑的人，当需要运用另一边大脑 时，就回较为困难。在中国传统的教育中，大多 数的训练都是针对左脑来进行的，因而右脑的很多重要的能力（如想象力、创造力、图象的记忆力、艺术等）都 未得到很好的开发。

我们的右脑，可以被理解为「印象脑」，所发挥的能力属于直觉能力，对于外在的信息接受是情境式吸收，不 是逻辑和分析的吸收。比如，几个月大的孩子不会说话 就能分辨出妈妈的声音和长相，这样的能力全由「印象脑」的情境记忆来完成。在人类的发展史上，右脑的发展远早于左脑，一般而言，新生婴儿的的信息全由右脑 运作、吸收，再加以整理，大概两岁以后作闹才逐渐发展，承接右脑来运作，可以说右脑是左脑发展的基础。

凡是图象的记忆、 情境的记忆、空间的领会、音乐的动感、艺术的领悟、直觉的反应等等无意识逻辑的运作都是由右脑来完成的。所以，在记忆上，将语言、文 字、符号等外界接受到的信息加上色彩、图象和情境，通过右脑发挥视觉和听觉的想象和连接，将会使记忆的效率更高，记忆的内容更加牢固.

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皮纹检测为您孩子的成功助一臂之力

天才人物的创造发明和开天辟地的神奇力量，主要来源 于自身的天赋素质，而没有天赋的天才是不存在的。每个孩子都能够接近天才，但是并不是每个孩子都 能够成 为天才。不过，作为家长，他们都希望让自己的孩子能够拥有自己的一技之长，从而让自己的孩子在未来某个领域取得成功。但是作为家长，您有没有想过如何让孩 子拥有自己的一技之长呢？学美术？学下棋？学武术？又或是上其他的兴趣班？当然，这也是一种方法，但这是孩子所愿意的吗？家长愿意看到自己的孩子在生活中 苦不堪言吗？

皮纹检测研究中心独家结合美国皮纹检测系统，在皮纹学的基础上融合了益智音乐、营养学、实能检 测、多元智能技术等多种前沿科学，由研发人员历经 多年的实践研究，数百万人次的临场资料分析，最终研发完成。该项技术能够科学、客观地分析人脑细胞的分布状态、先天优势潜能、优势学习管道等，通过此项技 术，能够让每个学员更加了解自己，亦能让家长和老师更加了解学生，从而做到真正的“因材施教”，充分发挥每个人的优势。

孩 子是家长的希望，孩子的成功也是父母的希望所在，而未来的社会将是一个竞争非常激烈的社会。每一位家长都是希望自己的孩子能够生来聪明，从小就 具有丰富想象力和较强的记忆力，如果能够及早发现自己孩子的天赋，从而能够对孩子的教育有个良好的方向，那么对于孩子未来的生活、工作、就业都会有个好的 发展前景。

第极皮纹检测中心通过对您的孩子进行皮纹基因检测，测出您孩子某一方面的天赋，从而让家长在培养孩子的方向上，能够更加明确方向，让自己的孩子在未来的成长路上能够一帆风顺！

未来的社会谁也无法预知，但是，如果我们对未来的社会能够做好铺垫，未来的世界就不会变得那么陌生！

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为什么一定要做皮纹检测?

我家毛毛虫的潜能

天生我材必有用，上天是公平的，十根手指的长短，也代表了每个孩子的潜能都不一样。毛毛虫妈妈非常清楚毛毛虫的潜能是在语文，逻辑和音乐。。。。。也非常清楚毛毛虫须加强的潜能是在视觉,人际和想象空间 (有待加强的全偏向右脑)．

曾经何时，毛毛虫妈妈为了毛毛虫教育方向在牛的角尖自转而不能自拔,不断的提醒”填鸭式”与”施压”的教育不是毛毛虫妈妈所要的,毛毛虫的品格,自信与快乐的成长才是关键. 若把毛毛虫的潜能放大,再去加强有待加强的潜能,那不就是等于“全能”的孩子？那毛毛虫妈妈不是在使用着”施压”的教育吗?

转换了跑道当皮纹师,才知道原来每个孩子都有一个学习”黄金期” (0-6岁),譬如:有待加强的视觉不加以注意，它会造就日后上学（小学以上）时看黑白字的敏感度，造成粗心，常常抄错字，考试看错题目等．．．．解决方案：玩迷宫，是可以加强视觉的智能游戏．　　

若不是因为要加强毛毛虫的右脑 (左右脑的TFRC有偏差)，让毛毛虫妈妈有机会认识七田真教育　(Shichida Right BrainTrining Method)，相信以毛毛虫妈妈的脾气，毛毛虫一定会过着＂爱的教育～打与骂＂的童年学习生涯。

Shichida Right Brain Training Method让我们结了另一个母子之缘．在这７个月的课程里，毛毛虫妈妈的的受益绝不比毛毛虫来得少．毛毛虫妈妈学会了换一个方式，以＂爱，接纳，赞美＂对待孩子，亲子密切互动的学习，为我们带来意想不到的收获．

毛毛虫妈妈并不是艺术之人，但只要毛毛虫想做美劳／画画，毛毛虫妈妈乐意奉陪!图画的美与丑并不重要, 其过程Imagination + Creative才是毛毛虫妈妈所重视的! 若想打开孩子的创意与想象,就多赞美孩子的绘画作品,千万别加以批评!


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你知道你孩子的潜在智力吗

美国哈佛大学心理教授霍华德•加德纳通过研究，认为人的基本智力可分为八种类型：语言智力、逻辑－数理智力、音乐智力、空间智力、身体－运动智力、人际关系智力、自我认知智力和自然观察者智力。家长应在日常生活中全面、细心地观察孩子的语言、行为及兴趣，及时发现孩子的潜在智力并适时地加以引导。八大智能

　　下面是孩子在日常生活中的20种表现，它们反映着8种潜在智力：
　　1.善于用语言描述所听到的各种声响；
　　2.常给孩子朗读的故事，要是你更换了里面的某个词，孩子就会说读错了，并加以纠正；
　　3.喜欢对人讲故事，而且讲得绘声绘色；
　　4.喜欢提些怪问题，如人为什么不会飞等等；
　　5.喜欢把玩具分门别类，按大小或颜色放在一起；
　　6.喜欢伴随乐器的弹奏唱歌；
　　7.喜欢倾听各种乐器发出的声响，并能根据声响准确地判断出是什么乐器；
　　8.能准确地记忆诗歌和电视里经常播放的乐曲；
　　9.善于辨别方向，极少迷路；
　　10.乘车时，对经过的站名或路标记得清清楚楚，并向你提起什么时候曾经来过这个地方；
　　11.喜欢东写西画，形象逼真地勾勒各种物体；
　　12.喜欢自己动手，很多东西都一学就会；
　　13.特别喜欢模仿戏剧或电影人物的动作或道白；
　　14.善于体察父母的心情，领会父母的忧与乐；
　　15.落落大方，动作优雅懂礼貌；
　　16.看见生人时会说“他好像某某人”之类的话；
　　17.善于把行为和感情联系起来，如说：“我生气了才这样干的。”
　　18.善于判断该做什么、不该做什么；
　　19.善于辨别出物体之间的微小差异；
　　20.喜欢摆弄花草、逗弄小动物，而对一般的玩具兴趣不大。

　　测试分析：
　　您的孩子如果第1、2、3条表现突出，可能具有语言才能；如果4、5条表现突出，说明有逻辑－数学方面的天赋；如果6、7、8条表现突出，可能是个音乐苗子；如果9、10、11条表现突出，说明有丰富的空间想像能力；如果12、13条表现突出，可能具有较高的身体－运动智力；如果14、15、16条表现突出，孩子在人际关系方面的智力较好；如果17、18条表现突出，说明孩子有着良好的自省能力；如果19、20条表现突出，孩子的自然观察者智力明显地具有优势。

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皮纹检测中各手指皮纹与大脑功能关系解析

(1) 拇指：
反应我们大脑前额叶区的功能，从皮纹学的研究得知，拇指可以显示我们的精神力量，是大脑的指挥中枢。在先天倾向的表现上：左手拇指，代表创造力、领导力、想象力、目标力、直觉力、群体的成就动机等开创智能，也与内省智能相关。右手拇指，代表沟通力、管理力、计画力、判断力、个体的成就动机、也与人际智能相关。
(2)食指：
反应我们大脑后额叶区的功能，从皮纹学的研究得知，食指可以显示我们的思维能力。 在先天倾向的表现上：左手食指，代表空间心像、想象思考、空间艺术概念、自我期许等心像智能发展相关。右手食指，代表逻辑推理、概念理解、计算分析、语言表达等逻辑/推理智能发展相关。
(3)中指：
反应我们大脑顶叶区的功能，从皮纹学的研究得知，中指可以显示我们的感官知觉-体觉能力。在先天倾向的表现上：左手中指，代表肢体律动、艺术学习与感受欣赏等律动智能/艺术智能发展相关。右手中指，代表分辨动作、操控肢体、理解操作、分解结合等操控智能/运作的肢体动觉智能发展相关。
(4)无名指：
反应我们大脑颞叶区的功能，从皮纹学的研究得知，无名指可以显示我们的感官知觉-听觉能力。在先天倾向的表现上： 左手无名指，代表声音感受、音乐欣赏等音受智能/音用的音乐智能发展相关。右手无名指，代表辨识声音、理解语言、学习记忆等语文/记忆的语言智能发展相关。
(5)小指：反应我们大脑枕叶区的功能，从皮纹学的研究得知，小指可以显示我们的感官知觉-视觉能力。 在先天倾向的表现上：左手小指，代表视觉感受、图像欣赏等图像/认知的空间智能发展相关。右手小指，代表视觉辨识、观察理解、阅读能力等观察/阅读的自然观察智能发展相关。
各位父母们,您们知道您们孩子们的各项的潜能排行吗? 还是以填鸭式的方式,什么都给孩子学?
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