大脑的奥秘

为何我们的大脑需要受到格外的关注呢？为何人出生时，大脑的结构是不完整的呢？虽然不完整的大脑结构已使新生儿独立生 存了相当长一段时间，但在我们看来，它如同是一个无效率的组织机构。正是因为这种“不完整”才使人一出生就得去适应其所处的外部环境。既然我们需要借助于 周围环境的刺激来完善大脑的神经回路，那么我们就可创造出能以最有效的方式来面对周围环境的神经回路，可以创造出能促进学习和持续学习的神经回路，这样的 系统被证明是一种非常神奇的组织结构。

关于人类的大脑，令人极为吃惊的是，当小孩3岁时，他的大脑估计有1000万亿个突触连接——几乎相当于成人的两倍。但在整个童年时期，这个数字会减少。大约是到 14岁左右，儿童的突触连接数与成人相近。儿童大脑突触连接的修整过程是由早期经验决定的。
突 触连接的修整过程非常重要，因为过多的突触连接会延缓大脑内的信息传递，其中的原因是神经递质面对众多的传递路径反而一时无法确定方向。实际上，经验的作 用是在大脑神经网络系统中构筑超级高速公路，以便于提高大脑处理信息的能力。那些未被使用的突触就会萎缩死亡，科学家把这一过程称做是“突触演变”。这就 是为何婴儿获得的经验越多、越丰富，大脑神经网络系统的运作效率就越高的原因所在。

學習成就 和基因相關

學習成就出不出色，和你本身基因有關！
這真是很重要的發現，也解開了一般人的誤解，
有些孩子在某些特定領域上成績很突出，
除了後天努力外，也和他本身的先天特質有關唷！

也就是說這些特定的基因，
幫助他在一些科目上得到比較傑出的表現，
因為基因會帶領他找尋自己喜歡的地方，
這真的很神奇也就是所謂資優的特質，
再說簡單明白一些，
資優就是讓孩子在喜歡又擅長的地方盡情發揮！
資優不是少數人的特權，
而是每個小孩都有不同的資優潛力和特質，
就看有沒有開發出來、發揮出多少能力而已！

如果每個孩子從小就能找到自己的優勢，
做自己喜歡的事，在後天環境下因材施教，
未來人生一定可以過的更愉快更美好，
甚至帶給這社會更正面積極的影響力唷！

孩子，快乐长大

皮纹检测的美丽误会

2010年9月25日，星洲日报副刊《快乐家庭》刊登了这样的一篇文章：
《手指皮纹，不能预测孩子未来》。


这标题看起来完全没有问题，因为不只是我们皮纹师，甚至在皮纹报告的第一页序，就已经明文提醒家长皮纹检测报告的结果是关于孩子先天的潜能与人格特质，与后天的成长与表现完全没有直接的关系。孩子的成长必须经过父母的悉心开发、栽培、扬长补短等后天的努力，才能有所成就。

然而这文章的作者洪兰在文章内容一开头，就以严厉的词语来攻击皮纹检测：

“有些不肖商人，利用父母望子成龙的新和对大脑的不了解，用欺骗和恐吓的方法赚取了许多不该赚的钱。”

看到了这样的措辞，我个人先是不解，可是细想之后就释怀了，作者洪兰只是针对不负责任的商家和代理进行批判。崇尚优质教育的美国（世界Top 20大学里美国就占了75%或15间）尚且有近乎一半的野鸡大学（只要付钱就能毕业得到文凭），更何况是皮纹公司？在台湾的皮纹公司少说有百多间，而马来西亚也有接近10间。这当中能做到专业而不误导顾客的又有谁？GeneCode就是其中一间。

然而当看到作者写道“皮纹检测完全没有科学根据”的时候，我们开始明白这已不仅仅是单纯的误会，却简直是拥有深厚的偏见了。何谓“完全没有科学根据”？我们凭空捏造、信口开河吗？这批判性陈述对皮纹学来说几乎是充满恶意的诋毁和曲解，对皮纹检测顾客造成不必要的恐慌与误解。

说到了这里，也许家长们会开始担忧，作者到底是凭什么发表这样的言论？我们姑且不评论作者何出此言，先让我们来看看皮纹学一路走来简易的历史和文献概述吧：

年份	事件
1823	John Evangelist Purkinji – 解剖学教授（Breslau大学)出版他的论文：研究皮纹的分类
1892	Sir Francis Galton – 英国的考古学家和表兄弟Charles Darwin出版了他的书《皮纹》，讲解了皮纹独特性和永久性。这本书还包括了第一种的皮纹分类系统。
1926	Dr Cummins和Dr. C. Midlo首创皮纹学(Dermatoglyphics)。学习了所有皮纹分析的分析，从人类学到遗传学和发生学。1943年出版Finger Prints, Palms and Soles, a bible in the field of Dermatoglyphics。
1944	Dr. Julius Spier出版The Hands of Children，利用皮纹分析小孩心理性格与发展。
1968	Sarah Holt, ‘The Genetics of Dermal Ridges’出版了个人作品总结了他的研究在皮纹学内各种各样的人与各种各样的手指纹型与手掌纹的密切关系。
1976	Schaumann与Alter游戏厅的研究皮纹和染色体畸变的关系。调查显示，皮纹学也能够显示先天心脏病、白血病、癌症、小肠混乱、老人痴呆症、精神分裂症并且其他精神病的形式。
70年代	前苏联利用皮纹学，作为奥林比克优秀运动员选材。80年代，中国开始以染色体的角度研究皮纹与人的潜能、智力及天分。
1985	美籍华人陈怡谋博士（哈佛大学）发辫研究多年的遗传皮纹学与大脑的关系，结合了Dr. Howard Gardner多元智能的论文。皮纹学第一次运用在教育界和人脑结构学。
2000’s	Dr. Stowens，纽约圣路克医院的病理学的院长，能以90%的准确度诊断精神分裂症和白血病。在德国，Dr. Alexander Rodewald报告皮纹学能够以90%的准确度来确认先天遗传突变。
2004	IBMBS，国际行为&医疗生物测定学学会。发布皮纹学在对元智能检测的研究。到目前为止已经关于皮纹学的报告和论文已经出版了7000多份。现今美国、日本或中国、台湾运用了皮纹学在教育界，改进教学的质量和提高学习的效率以及配合学习的不同的模式，达到因材施教的目的。
2007	GeneCode多元智能皮纹检测中心成立，大力推广皮纹检测及多元智能的发展，希望为马来西亚的教育界贡献一份力量和帮助每个人找到自己的天分，创造未来。

除了以上的图表之外，我也述述我的亲身见证。当初我在公司上课的时候，其中一位出席者是个退休的警员。他与我们分享他之前在警队CID（重案组）任职多年 的经验时，皮纹学是他们必修的其中一个学科，而破案的关键和帮助最大的正也是皮纹学。此外他也和我们分享一些有趣的皮纹组合与其特性，让我们上课学习皮纹 时更增添不少乐趣。皮纹学是一个源远流长的学科，不仅是大马皇家警察、注册局和移民局都在使用这科技，全世界各国的政府部门都是如此。甚至美国联邦调查局 （FBI）更整理出版一本关于皮纹分类与其人格特性的书籍，只是这是一本非常冷门而专业的书，在书局一般上是买不到的，除非特别订购进口。

我想在作者洪兰女士作出以上强烈措辞攻击的时候，是否意图推翻以上百年来多位科学家和专业政府单位的研究、成果与应用？伟大的科学家爱因斯坦曾说过：千万 个证据都不能证明一个东西100%准确，但是只要一个证据就能证明其是错的。然而作者洪兰女士却不曾以行动来完成最简单的工作，就是提出一个铁一般的科学 证据来证明百年皮纹学的‘无稽之谈’。所以事实很简单，洪兰女士的批判文章，完全无关皮纹学的权威与专业，顶多只是那位家长遇到了一个学术不精的皮纹代理，仅此而已。

皮纹检测压根儿无关未来所发生的事迹，而是根据先天与当下的条件来提供一个发展方向，然后凭顾客的后天努力来实践。所谓黑暗中的明灯、汪洋中的灯塔、或者 迷蒙中的指南针，就是这样的意思。因此家长在听取皮纹师讲解皮纹报告后，应有的现象应该是拥有明确的概念和方向该怎样栽培孩子并让其发挥潜能，或者清楚知 道该怎么规划并努力实践自己的未来；而不是知道自己或孩子潜能后，就等着‘奇迹发生’。皮纹检测只是提供一个参考与方向，而不是决定一个人的一生的‘生死簿’。

日后家长们若再看到洪兰女士发表任何关于否定皮纹学的文章时不必担心，除非她真的能够提出科学论文与证据证明百年皮纹学的‘无稽之谈’，否则皮纹学对于教育的贡献是不可磨灭的。

祝各位身体健康、生活愉快！

文章：Kenny Wong

www.myfingerprint.com.my

教育應該不一樣

嚴長壽新書《教育應該不一樣》的教改觀念！
認真思考，化為行動，我們的教育才有可能不一樣，我們的學校才更有希望，我們的孩子才可能有更好的未來！
《教育應該不一樣》這本書，讓人想跟嚴長壽來一場對話，究竟怎樣的教育，才能不脫離現實而變得不一樣，究竟為何教育“應該”不一樣？一樣的教育體制，孕育了幾代人，有甚麼不好？為何要不一樣？不一樣是否等同於非主流，要走一條不一樣的路，是不是要拿出比平時多百倍的勇氣？

重要觀念1：“教育的共錯結構，我們必須共同承擔。”

【新潮】使用名牌對很多人來說是打造一個形象，出去談生意時更有說服力。對於有需要的人，二手名牌店能幫助他們實現奢華夢。

關心教育的我們，也許總是站在不同的崗位。為了一些理想，一些理念，一些熱情，我們可能互相誤會、推搪，然後互相指責。最後大家都無力了，於是便決定把矛頭直指向體制，認為都是教育制度的錯。而這制度恰好正是來自政治，於是我們說那是政治的錯。

政治人物如走馬燈，坐上教育相關政策制定人的關鍵位子的人，都是典型的當官者，嚴長壽如此描 繪：原來我們政府的所有首長，就像綜藝節目裡機智問答遊戲中的來賓。舞台正上方懸掛一顆不斷充氣變大的氣球，他們得輪流坐在氣球下方的座位，在倒數計時壓 力下，面對一個接一個的問題，拼命想出答案，好安全過關，逃離這個位置，換下一位上台。他們唯一的盼望是能全身而退，只求還在位時，頭頂的氣球千萬不要爆 掉，剩下的我管不，也沒時間管，更沒機會思考。結果不同任期的官員，便像跑馬燈一樣轉上台，又轉下台，沒有人有時間、有能力去停止那顆不斷脹大的氣球，問 題也永遠沒有解決的一天。

面對問題，承擔責任才能改變

其實，是誰坐視問題惡化？在我們推諉說改變很難的時候，我們有沒有問過，是誰讓這個氣球不斷膨脹？是教育部？是教改人士？是政府？是民意代表？是學校老師？還是學生？或是為數眾多的家長？

嚴長壽說：“全部都是！”

──這不是一位部長就可以解決的問題，而是“我們”所有人，放任這些問題日積月累、陳陳相因， 演變成一種難以收拾的局面。缺乏整體規劃的教育政策，為討好選民做了錯誤的轉向；學生因為找不到方向，大量擁入沒有前途的校園；家長抱持過時的觀念，繼續 綁住孩子……這一連串錯誤的循環，彼此互為因果，形成牢不可破的僵局。說得更嚴重一點，這是一個大家都有責任的“共錯結構”，沒有一個人可以逃掉。

如果政府依然拿不出對策，頭痛醫腳，腳痛醫頭；如果官員還是一提到問題就逃避；如果老師依然抱持鐵碗飯心態；如果家長還是急功近利、唯分數是問，那麼，所有一切教育改革的嘗試，都不會成功。

教改人士把責任推給政策執行不力，學校又把責任推給父母，父母將責任推給教改。於是，學校責備老師，老師批評父母，父母又怪罪政府……最可憐的是那些沒有發言權的學生，他們繼續受害，卻沒有人救得了他們。

重要觀念2：“以愛之名，卻成為孩子成長最大絆腳石。

醒醒吧！你可能就是扼殺孩子天賦的頭號殺手，教育改革的最大阻力！”

再窮不能窮教育，是華裔家庭永遠奉行的觀念。父母愛子心切，即使不望子成龍成鳳，也總是希望給 下一代更好的學習環境，送他們進最好的學校，找最好的老師，不成大器，至少也不能輸太多。這是自然流露的愛，沒有絕對，沒有對錯，只是以愛之名，若心態沒 有矯正，目標恐怕相去甚遠。

“不是每個人都要當國家棟梁，社會更需要腳踏實地、堅守崗位，熱愛工作的螺絲釘。”──這，誰不知道啊？但是誰家父母真會沒私心，會真的想：螺絲釘我家小明來當，棟梁你家大明來好了？

“長久以來，我們的教育不斷有人提出各項改革方案，一些想有些作為的教育官員、校長和老師，都有同樣的心聲：‘我們正努力為孩子的未來作出改變，但若家長一直停留在分數代表一切、唯有讀書高的‘士大夫’觀念，那任何改變都抵不過來自家長的壓力！”

這些觀念盲點，嚴長壽不是第一個提，問題是，這些觀念一直反复被不同的人在不同的場合提，有的是演講時提，有的是出書時講，那是為甚麼？

盲點一：深怕輸在起跑點

對許多家長來說，讀好書、進明星學校，然後考上國立／私立大學／出國深造，仍然是最叫人“安 心”的一條路。因此，孩子從小就填滿不必要的學習，不斷被喂食，卻沒有機會消化反芻。我們對分數的執迷，已經到了瘋狂的境地，對分數幾近錙銖必較，太多家 長斤斤計較班級名次、全校排名。因此，有些孩子不惜以作弊換取好成績，只是為了不讓父母失望。

無數的考試和分數織成一張大網，讓一整代的年輕學子，囚困其中，成為永遠逃不出去的籠中鳥。在 學業上得不到肯定的學生，很容易就被老師、學校放棄，而被放棄的孩子很容易自暴自棄。一位考生曾在考卷上寫：“我的人生在中學就已經失去了。”中學正值青 春期，這樣就否定自己的人生，怎不讓人心驚？

而這一切，許多父母的虛榮心和不安全感，難辭其咎。

盲點二：以升學主義，扼殺智育以外的天賦

從農業國到工業國，因應時代的需求，學校教育一直有強烈的現實取向，為了分工和效率把一天劃分成許多時段，如同工廠生產線──上工、休息、接表操課，把知識一塊一塊地往腦袋海綿裡填塞，努力把人訓練成聽話的機器，可以投入工業生產的“人才”。

但是進入新的開創時代，競爭力不再只能倚靠大量製造，我們的教育於是遠遠落後於社會發展，仍然沿用工業時革命講求“標準化、大量生產”的教育模式，以致教育內涵跟現實生活脫節，一味用昨天的經驗培養（教育）未來所需的人才。

當時代愈往前走，我們應該要從未來的眼光審視現在，而不是用過去的經驗值來框限未來。

李安導演當年考大學時曾落榜兩次，這種挫敗感，總令他覺得對不起父親，一輩子遺憾。他曾回顧過 往不斷受挫的求學經驗，有感而發：“所謂的升學主義、考大學，除了培訓基礎知識與紀律，對我毫無意義。”直到他進了藝術大學，念了電影，第一次登台演舞台 劇，才電光火石般，點亮了內心，找到自己的天賦，經由多年不懈的努力，成為世界級大導演。

在眾人目光不及之處，藏有多少才華遭埋沒、抑郁以終的李安呢？身為家長的我們，難道還要繼續膜拜傳統的“升學主義”，扼殺孩子智育以外的天賦，讓自己心愛的下一代成為不合時宜的產品？

盲點三：要孩子追求“速利”、“速成”、“齊一”、“從眾”的人生

許多家長將自己達不到的夢想寄託在孩子身上，大多數父母的夢想，依循“安穩的社會階梯”，而絕 大部份的父母，對於“成功人生”懷有一種既定成見──高薪、進入知名大公司、晉升快速。只要孩子在職業的選擇上搶搭主流或所謂的“趨勢”，彷彿最多人走的 路，就是最平坦、最安全的路。

世界變化太快速，今天的趨勢可能明天就成歷史，家長們盲目地要孩子追逐“速利”、“速成”、“齊一”、“從眾”的人生，不管孩子願不願意，寧願讓他們依託在社會的主流價值中，載浮載沉，甚而就此埋沒一生。

觀念對了，努力落實了，教育就會不一樣。

嚴長壽在《教育應該不一樣》裡提出一個重要的觀念，那就是，目前我們講得出“升學主義”、“分 數至上”、“標準答案”、“不能輸在起跑點”、“考試是假性平等”、“老師不快樂”、“政策朝令夕改”等等的教育問題，都是一個“共錯結構”──政策制定 者、課程擬定者、教師遴選官、教育部官員、前線老師、家長、補習中心、安親班……環環都有錯，最無辜的就是身在教育現場的學生，他們知道今天的教育就是他 們明天寶貴的未來，但他們甚麼都不能做。既然是“共”錯，當然是要共同承擔！

教育問題不是單一因素造成的。例子：老師有教育理念難施展，因為一班50人。為何一班50人？因為華小年年擠爆。為何華小不夠？因為政治因素，很難增建。為何增建會很難？不必再問下去，大家心照不宣。

教育問題人人看得見，但很少人像嚴長壽這樣，帶齊資料殺上教育部。在推動教育改革的路上，我們確是需要更多像他這樣言而起行的人，雖然最終他還是無功而返！

書中提出很多不算新、但很重要的提醒，像“不以學校的成績單來評量孩子的能力，用一顆細膩與關 懷的心，陪伴與鼓勵孩子，看見孩子在不同領域的長處與天賦。”（208頁）；許多重要的東西是不能被量化的，分數代表的是現在的知識，並不能預測未來的表 現（39頁）；職業，只是謀生工具，但志業，卻是讓人足以燃燒熱情的天命所在（65頁）……讀完這本書，只有一句話：觀念對了，努力落實了，教育就會不一 樣。

|

人生不是只有高分這件事，你知道自己對什麼有興趣？有天份嗎？

不是所有人都需要「安靜」才能思考，八歲的吉莉安需要不停的舞動身體才能讓腦袋獲得充分的運轉以及思考。

不是所有循著所謂的「正規」教育體系下長大的小孩，都能夠發現自己的熱情所在並且喜愛發揮自己的創意。

可以想像全球知名的貓王曾被學校的合唱團拒絕過嗎？因為他的聲音會讓合唱團整體的聲音「不和協」？！
...
創新大師克里斯汀在今年的新書《來上一堂破壞課》曾經提到：學校就像是個標準化的工廠作業系統，用同樣的教材及統一的節奏教導各種學科，企圖複製出大量的學生……。人，本不同。所擁有的天賦與個性大大不相同。規範及一致性是為方便管理及掌控，但同時相當有可能會因此扼殺了天賦不同的「創意」及「能力」。教育系統灌輸了學生狹隘的的「智力」、「能力」也高估某些特定的資質與才能，讓所有人以為只要不能適應學校教育的孩子就沒有長才。

《讓天賦自由》提出四個關鍵問題，決定你是否可以活得開心、活出自己?這本書裡說你要找到自己的天命－「天命」聽來比較嚴肅，其實這本書裡說的天命組合的兩大成分是「天資」與「熱情」。先決條件是「態度」與「機會」，作者說天命就是：我有、我愛、我要、在哪？

天資－不是天才才有天資，你知道自己真正的力量所在嗎？
熱情－哪件事會讓自己充滿活力？去找出來，你才能真正的持續！
態度－要讓際遇左右你的生命，還是要用態度創造你的運氣？這態度會改變你一輩子！
機會－怎麼為自己的熱情找到實踐的管道？要試，不試永遠沒有路！

你是會打小孩的爸媽嗎 ？

測測您對待小孩的方式，就知道管教小孩也需要更明白自己是那種類型的父母，
如果能以適當的方式管教孩子，將能創造及提昇您的孩子的創造力囉！

1. 在街上看到小孩子的衣服，你會選擇的顏色是：　

（1)粉紅色 (2)藍色 (3)綠色 (4)白色　　

2. 小孩子哭的時候，您會怎麼做？
(1)不問原因，先再說 (2)　先確認哭鬧的原因 (3)馬上奶 (4)　不他，不能慣壞

3. 路上見到行乞的人，你會：

（1）馬上掏錢 (2)先看看對方是否可憐 (3)看看可有熟人在旁 (4)不理他

4. 家中的沙發要換新的，你會選擇的是：

(1) 粉紅色布製沙發 (2) 白色的現代感沙發 (3) 綠色的合成皮沙發 (4)木質籐椅

5. 過新年要準備佈置家裏，你會選擇怎樣的植物？

（1）粉紅色香水百合 (2)紅色的火鶴 (3)黃色的雛菊 (4)綠色的觀葉植物

6. 你最常穿的衣服色彩是：

(1)橘色 (2)珊瑚色 (3)藍色 (4)黑色

7. 平日你最愛研究的是：

(1)命理 (2)藝明星八卦 (3)社會頭條聞（4）政新聞

8. 你喜歡的水果是：

(1)紅色的西瓜 (2)黃色的鳳梨 (3)綠色的奇異果 (4)白色的火龍果

9. 你最捨得花錢在那些方面？

(1)為孩子衣服 (2)為孩子食物 (3)為孩子準被教基金 (4)為孩產

10. 平日若另一半不合你的心意，你會：

（1）生氣 (2)才會生氣 (3)會喪，不說話 (4)無謂，自己滿足自己

計算方式，選（1）八分 (2)三分 (3)二分 (4)一分

0-10分

你是一個鐵一般紀律訓練的父母，力求完美，所以會 希望自己能做到，而孩子應該要做到更好，這樣才會有前途、有希望。正因為你不想孩子重蹈你的覆轍，所以，你會用更嚴格的方式，讓你的愛轉變成簡單成功的康 莊大道，所以，打，是一種提醒，也是一種關愛的態度，基本上，你不會在乎孩子是否痛苦，因為，你深知若現在讓孩子太輕鬆，未來他們會怨你一輩子的。

11-20分

你是一個雖然會說教，但是，卻經常會以打罵來教育 孩子的父母。其實你並不想這樣做，尤其，有時生氣還挺傷身體的。不過，你認為，打其實是愛之深、責之切，不打不會成器的，有些事情，為了孩子好，為了讓孩 子能記得住，還是需要用一些特別的方法，孩子才不會忘記。有時候，當你心情穩定時，你還是會說道理給孩子聽，不過，那必需是你有耐心，有時間的時候，比較 可能發生囉！

21-30分

你是一個會說教，也會打小孩的父母，有時候， 氣起來還是會忍不住揮棒下去。因為你認為，愛是最重要的，非不到不得已，不要動手，所以你總是忍住憤怒，鼓勵自己，做個最完美的父母。其實，管教小孩不一 定要隱藏自己的感受，孩子總能在最快的時間內，明瞭你的內心世界，所以，有時不妨想想自己的成長經驗，是否有著不愉快的記憶，阻礙了你的成長？

31-40分

你是溺愛孩子的父母，不僅不會打小孩，可能還會過 度保護孩子，讓孩子比同年齡的孩子還要不知人情世故，你對孩子的管教是基於愛的教育，所以，你會以無比的愛心，來影響小孩。從孩子很小開始，你就會不斷的 對孩子說道理，不過，不是嚴厲的，而是以動之以情的方法，來影響孩子的想法，因為你希望孩子能有愛心，能感受到你對他的愛。

www.myfingerprint.com.my